CHARTER SCHOOL

أبحاث تعلم الخدمة والمقالات ذات الصلة
  1. يوضح أندرو فوركو ، وهو "باحث أمريكي وباحث ومعلم أمريكي في مجال التعليم التجريبي" ، في مقالته ، "تعلم الخدمة: نهج متوازن للتعليم التجريبي" كيف يختلف التعلم الخدمي عن الأشكال الأخرى للتجربة تعلم. كما يدافع عن تحول تعليمي نحو التركيز على تعلم الخدمة كطريقة مثالية لدمج تجربة العالم الحقيقي في عالم الأوساط الأكاديمية.

  2. تقدم رابطة الكليات والجامعات الأمريكية (AAC & U) تاريخًا في تعلم الخدمة والمشاركة المدنية في البيئة الأكاديمية.

  3. تتضمن AAC & U تعلم الخدمة كأحد "ممارساتها عالية التأثير". يتم تمييز هذه الممارسات على أنها توفر تجربة تعليمية عميقة للطلاب. من خلال هذا الموقع الإلكتروني ، نظمت AAC & U موارد مختلفة مثل المقالات العلمية ونتائج التعلم والتقييمات ، بالإضافة إلى دراسات الحالة التي تسلط الضوء على أهمية ونجاح تعلم الخدمة كممارسة عالية التأثير ، بشكل أساسي في التعليم العالي.

  4. يقدم Rockquemore، K. and Schaffer، R. دليلاً على تأثير خدمة التعلم على الطلاب المشاركين في مقالتهم "نحو نظرية المشاركة: رسم خرائط معرفية لتجارب تعلم الخدمة".

  5. النتائج الأساسية الست لـ AAC & U حول التعلم والمشاركة المدنية للطلاب: (من "مراجعة موجزة للأدلة على التعلم المدني في التعليم العالي")

1. أفاد أكثر من 70 بالمائة من جميع طلاب الكلية بأنهم شاركوا في شكل من أشكال التطوع أو خدمة المجتمع أو تعلم الخدمة خلال فترة وجودهم في الكلية.

(المصدر: National Task Force on Civic Learning and Democracy Engagement. 2012. A Crucible Moment: College Learning & Democracy's Future. Washington، DC: Association of American Colleges and Universities.)

2. أفاد حوالي نصف طلاب الكلية أنهم شاركوا في أنشطة تعلم الخدمة الحاملة للائتمان خلال فترة وجودهم في الكلية.

(المصدر: National Survey of Student Engagement. 2010. NSSE 2010 Grand Frequencies by Major، First Year and Seniors. Bloomington، IN:

مركز جامعة إنديانا لأبحاث ما بعد المرحلة الثانوية ؛ تم الاستشهاد ببيانات من معهد بحوث التعليم العالي في أونيل ، نانسي. قادم، صريح، يظهر. الممارسات المهمة: تثقيف الطلاب حول المسؤولية الشخصية والاجتماعية. واشنطن العاصمة: رابطة الكليات والجامعات الأمريكية.)

3. تظهر العشرات من الدراسات أن تعلم الخدمة يرتبط بشكل إيجابي بمجموعة متنوعة من نتائج التعلم المدني. (المصدر: آشلي ، فينلي. 2011. التعلم المدني والمشاركة الديمقراطية: مراجعة الأدبيات حول المشاركة المدنية في التعليم ما بعد الثانوي. ورقة غير منشورة.

http://www.civiclearning.org/SupportDocs/LiteratureReview_CivicEngagement_Finley July2011.pdf.)

4. تشير الأدلة الناشئة إلى أنه كلما زاد عدد الطلاب الذين يشاركون في سلسلة متصلة من ممارسات التعلم المدني (على سبيل المثال ، تعلم الخدمة ، أو التفاعلات ذات المغزى بين الأعراق في الحرم الجامعي أو في الفصول الدراسية ، أو التعلم القائم على حل المشكلات في العالم الحقيقي) ، كلما حققوا مكاسب في تنوع

من النتائج المدنية.

(المصادر: Blaich، C. and Wise، K. 2011. "نتائج دراسة Wabash الوطنية حول المسؤولية الشخصية والاجتماعية." بيانات غير منشورة مقدمة من Wabash National Study of Liberal Arts Education؛ Bowen، Glenn. 2010. "Service-Learning in منحة التدريس و

التعلم: الممارسات الفعالة ". المجلة الدولية لمنحة التدريس والتعلم. 4 (2): 1-15 ؛ Eyler، Janet S.، Giles، Dwight E.، Stenson، Christine M.، Gray، Charlene J. 2001. لمحة: ما نعرفه عن آثار تعلم الخدمة على طلاب الكلية ، أعضاء هيئة التدريس ، المؤسسات والمجتمعات ، 1993 -2000: الطبعة الثالثة. تم الاسترجاع 10/12/10 من http://www.compact.org/wp content / uploads / resources / downloads / aag.pdf) ؛ هورتادو ، سيلفيا ودينجيلو ، ليندا. مرتقب 2012. "ربط التنوع وممارسات التفكير المدني بنتائج الطلاب: دليل جديد من استطلاعات CIRP الوطنية". التعليم الليبرالي. 98 (2).]

5. على الرغم من أن أكثر من أربعين في المائة من جميع طلاب الكلية مسجلين في مؤسسات عامة مدتها سنتان ، فإن حوالي ربع هؤلاء الطلاب فقط أفادوا بأنهم أخذوا دورة تضمنت تجربة تعلم الخدمة.

(المصدر: الرابطة الأمريكية لكليات المجتمع ، 2011. "Fact Sheet" ، Center

لمشاركة طلاب كلية المجتمع [CCCSE]. 2011. "النتائج الرئيسية: التعلم النشط والتعاوني." استبيان كلية المجتمع حول مشاركة الطلاب. تم الاسترجاع في 11/9/11 من http://www.ccsse.org/survey/bench_active.cfm.)

6. على الرغم من ثروة الأدلة الإيجابية المتعلقة بتجارب تعلم الخدمة ، فإن النتائج المتعلقة بمجموعة من المقاييس المدنية ونتائج المسؤولية الاجتماعية مقارنة بمرور الوقت تشير إلى أن التعلم المدني للطلاب ليس قويًا ولا منتشرًا.

(المصدر: آشلي فينلي .2012. Make

التقدم؟ ما نعرفه عن تحقيق مخرجات التعليم الليبرالي. واشنطن العاصمة: رابطة الكليات والجامعات الأمريكية.) (انظر الصفحة 2)

6. يمكن العثور على المزيد من الموارد والمقالات على صفحة الويب هذه:

http://www.aacu.org/resources/civicengagement/index.cfm؟utm_source=meetings&utm_medium=blast&utm_campaign=civicwebinar09

GREEN TECH HIGH